Vi ved, at vores uddannelsessystem er ødelagt, så hvorfor kan vi ikke rette det?

Vores undervisningsmetode har ikke ændret sig radikalt i løbet af det sidste århundrede. Det sidder fast, det er dateret, og det har brug for radikal transformation.

Hvor mange industrier, der var for omkring 100 år siden - og stadig er i dag - gør deres produkter næsten nøjagtig på samme måde? Kan du tænke på en industri, der bruger næsten de samme produktionsmetoder, som de gjorde for 100 år siden, en som ikke har gennemgået radikal industrialisering, innovation eller betydelig transformation?

Hvad med det amerikanske klasseværelse? Vores undervisningsmetode har ikke ændret sig radikalt i løbet af det sidste århundrede. Det sidder fast, det er dateret, og det har brug for radikal transformation. Selvom der er lyspunkter i det private skolesystem, er det offentlige uddannelsessystem - hvor langt de fleste af vores børn bliver undervist, guidet og motiveret - en dateret, oppustet, ineffektiv, bureaukratisk dinosaur. Det mistede synet og forståelsen for sin forbruger for længe, ​​længe siden.

stop tal ikke til mig taber



Uddannelse er i høj grad det fundament, som vores kultur er bygget på, og det bør være grobunden for glans, optimisme og nytænkning. Jeg har et interesseområde for menneskelig udvikling og specifikt for børns uddannelse, så det at møde den strålende Sir Ken Robinson sidste år var som et fanatisk Stones -møde med Mick Jagger. Forfatteren af Elementet og Ud af vores sind har et overbevisende, sund fornuftsperspektiv på, hvad der er galt med uddannelsessystemet, giver indsigt i det menneskelige potentiale og indrammer konsekvenserne af at ignorere problemet.



Nationer, der tidligere rangerede langt under USA med hensyn til levestandard, løber foran os for at uddanne deres næste generation, så de kan overvinde deres fattigdomscyklus (Kina, Indien osv.), Mens førsteverdensnationer (Finland, Canada , Sydkorea) overgår i høj grad USA med hensyn til uddannelsesmæssige præstationer. Vores systemiske mangel på at uddanne og forberede alle børn til at blive engagerede, produktive borgere i det 21. århundrede truer selve strukturen i vores demokrati. Børn, der ikke er færdiguddannede fra college, endsige gymnasiet, står i bedste fald over for dårlige udsigter og i værste fald en levetid for kriminalitet, fattigdom eller begge dele.

Dette er ikke nye nyheder, men det bliver druknet af hvert andet ødelagt system, der råber om hjælp og transformation, og det ignoreres, fordi det er kompliceret. Det er derfor, vi skal handle og handle nu. Jeg har håb om, når organisationer kan lide Derfor, , Sikringsprojekt , Khan Academy , og Bill & Melinda Gates Foundation bliv involveret, og jeg bliver inspireret, når produktive forfattere som Seth Godin rejser sig og sætter gang i debatten: Hvad skal vi gøre ved uddannelse?



Da jeg mødte Sajan George, grundlæggeren af Matchbook Learning , på en konference for nylig for sociale iværksættere og lyttede til denne modige mands historie om overbevisning og sund fornuft, fyldte han mig med håb. Jeg lovede at gøre alt, hvad jeg kunne for at dele hans historie om transformation og hans søgen efter at ændre et ødelagt system - her er en nylig samtale.

SHAWN PARR: Hvad fik dig til at springe fra sikkerheden i en fantastisk karriere i begyndelsen af ​​recessionen?

SAJAN GEORGE: Jeg forlod en stilling som administrerende direktør og leder af uddannelsespraksis hos det fremtrædende internationale virksomhedsturneringsfirma Alvarez & Marsal for at starte Matchbook Learning. Mens jeg var hos A&M, havde jeg forsædet til nogle af de mest fantastiske turnaround-opgaver inden for K-12 offentlig uddannelse-omstrukturering af hele skolesystemerne i byer som New York, New Orleans, Washington, St. Louis og Detroit. Jeg forlod dette arbejde, ikke fordi det ikke havde betydning-det var-men fordi det arbejde var meget top-down, typisk drevet bag en stærk og modig politisk leder. Denne top-down type reform er vanskelig at opretholde (altid en politisk valgcyklus væk fra at blive standset) og skala (disse slags modige ledere til at udføre vores arbejde bag er en sjælden vare). Jeg startede Matchbook Learning, fordi jeg så en unik mulighed med blandet læring for at skabe en model for skolereform nedefra og op, der var både skalerbar og bæredygtig - noget, vores land desperat har brug for.



Hvordan blev Matchbook til?

Det startede med en hypotese: at online læring havde potentiale til at revolutionere den offentlige uddannelse ved at udnytte teknologien til at tilpasse både indhold og erfaring til hver enkelt elev. Denne radikale tilpasningsteknologi har forstyrret hele industrier fra bøger (Amazon) til musik (iTunes) til aviser (Google) til sociale netværk (Facebook). Uddannelse er en af ​​de sidste brancher, der bukkede under.

Imidlertid sker de fleste af teknologiens angreb på offentlig uddannelse stadig i udkanten. Studerende, der får adgang til det for supplerende læring, avancerede AP -klasser, tilbagebetaling af frafald, hjemmeskole osv.



Der mangler en mulighed for at bringe denne teknologi ind i almindelig offentlig uddannelse - direkte til studerende på fysiske skoler i bunden af ​​det økonomiske og akademiske spektrum. Forbundsministeriet for uddannelse har afsat stimuleringsmidler i løbet af de næste fire år til turnaround -skoleløsningsudbydere som Matchbook Learning til at vende de nederste 5% af skolerne i vores nation. Dette repræsenterer et usædvanligt vindue af muligheder både i timing, finansiering og momentum. Matchbook Learning blev lanceret for at gribe denne konvergens mellem teknologi, finansiering og mulighed.

Hvad gør Matchbook?

Vi overtager eksisterende K-12 offentlige skoler, der er i de nederste 5% af landet præstationsmæssigt (typisk urbane, fattige, minoritetsområder) og administrerer disse skoler dagligt i dag, vender deres akademiske præstationer ved at skabe en blandet skolemodel, hvor hver elev modtager en netbook, online læseplaner og en personlig vej til læring. Vi underviser lærere i disse klasseværelser i, hvordan de bruger dataene til at tilpasse undervisningen. Denne træning er daglig, i klasseværelset og hjælper lærere med at gennemgå, forstå og i sidste ende handle på strømmen af ​​realtidsdata, de modtager på deres netbook om, hvordan hver elev lærer, og hjælper dem med at se, hvor og hvornår de kan forøge en elevs læring med deres egen instruktion, vejledning og intervention. Vi kalder det en blandet skole, fordi den blander det bedste fra en traditionel skole (lærer-elev-engagement og instruktion, peer-to-peer-læring og socialisering, musik, drama, sport, hjemmelokaler osv.) Med det bedste fra virtuel skole (data i realtid, feedback, personligt tilpasset indhold, multimedieplatforme, pacing i overensstemmelse med en elevs fremskridt og evner og forudsigelighed af resultater).

Vi administrerer disse skoler i en tre- til fire-årig kontraktperiode, hvor skolen vender tilbage til sit distrikt eller sin stat, vender om. Vi ønsker ikke at forvalte disse skoler for evigt, som charterskoler gør, men håber og agter snarere at overføre den kapacitet, vi bygger tilbage til skolen, samfundet og skoledistriktet, så det bliver, hvor det hører hjemme, og systemet begynder at reformere.

betydning af 6

Hvilket problem forsøger du at løse?

Børn født i bundindkomstkvartilen i USA har kun 9% chance for at opnå en universitetsgrad inden de er 25. Disse kvartilbundsindkomstkvartilbørn (og som standard deres forældre og lokalsamfund) er fanget inde i kronisk svigtende skoler, der forventes at nå næsten 20.000 skoler inden 2014. Jeg startede Matchbook Learning, fordi vores land mangler en bæredygtig og skalerbar løsning til at vende om på vores dårligt fungerende offentlige skoler.

Så hvilken forretning er du i?

At vende om i vores lands dårlige offentlige skoler.

Fortæl mig hvordan det skal fungere.

Forskningen viser, at en effektiv lærer er den vigtigste faktor for et barns akademiske succes. Imidlertid er effektive lærere generelt en sjælden vare og endnu sjældnere i fattigdomsområder. Ingen bæredygtige, skalerbare midler til at producere og fastholde effektive lærere har eksisteret indtil nu. I dag kan vi oprette blandede klasseværelser – klasseværelser, der blander det bedste inden for tilpasset læring via teknologi, der leverer online læseplaner til individuelle elever og deres individuelle behov med det bedste fra traditionel undervisning, der udnytter en fysisk lærers passion, nærvær, dømmekraft og intuition. Online læseplanen kan spore, overvåge og justere læringsveje for hver elev og give læreren feedback i realtid om, hvor og hvordan man griber ind med elever, der kæmper, samt elever, der skrider frem. Dette frigør læreren til at coache, facilitere og engagere elever i mindre grupper. Denne kombinerede eller blandede tilgang med korrekt coaching, implementering og lederskab kan skabe en yderst effektiv lærer i hvert klasseværelse.

Vi samarbejder med indholdsudbydere (dvs. pensum), der opfylder de statslige og nationale standarder samt vores egne standarder. Vi samarbejder også med hardwareudbydere i overensstemmelse med et bestemt skoledistrikts it -politik. Selvom der er et spirende landskab med mange software (digital pensum) og hardware (dvs. tablets, netbooks osv.) Udbydere derude, føler vi ikke, at en leverandør har et tilbud, der er klart bedre end alle andre.

Når vi har valgt den rigtige software og hardware til den særlige skole og elever, vi skal betjene, fokuserer vi det meste af vores indsats på:

  1. Design af den blandede model for den studerende
  2. Coaching af lærere i, hvordan de skal være effektive i den blandede model

Den blandede modeldesign omfatter ikke kun hardware og software, men også rekruttering og uddannelse af personale, optimering af klasseskemaer, oprettelse af kultur, udvikling af feedback-loops og prototypemuligheder med data i realtid. Når det kombineres med en vellykket implementering gennem on-site, fuld tid daglig ledelse og coaching, kan dette betragtes som Matchbook Learning-produktet.

Giv mig et eksempel på den mest transformerende historie/det øjeblik, du har set implementere programmet.

Det var den første skoledag i vores Detroit-pilot i september sidste år: Vi udleverede netbooks til hver elev og gav hver af dem deres egne log-in brugernavne og adgangskoder. Det var symbolsk i, hvordan det førte disse elever ind i en ny æra af læring - en, der er personlig både for læreren og eleven. De store øjne, glade smil og rene svimmelhed i rummet var håndgribelige-synlige tegn på, at denne form for uddannelsesreform er forskellig fra enhver anden form for reform, der er gået forud for den. Spørg den gennemsnitlige elev, hvad den tidligere effekt har været af reforminitiativer som nye lærebøger, nye læreruddannelser, lavere eller højere klassestørrelser eller nye standarder, og de vil trække på skuldrene og måske gabe af spørgsmålet. Lærere vil sandsynligvis svare noget det samme, men måske med en større grad af frustration over virkningen eller manglen på sådanne mislykkede forsøg. Spørg dog vores elever, hvad virkningen af ​​en blandet model har haft på deres daglige liv, eller endnu bedre, se, hvad den gjorde den første skoledag, og du får et helt andet svar.

Giv mig et eksempel på et liv ændret som følge heraf.

Offentlige skoler har potentiale til at ændre elevernes, læreres, forældres og samfundets liv ved at skabe et fyrtårn for en hel by, hvad der er muligt, når vi sætter børn i stand til at drømme og give dem veje til at nå disse drømme.

Vi har kun lanceret vores blandede turnaround-model i godt fem måneder, men vi ser allerede tegn på livsændrende ændringer som følge heraf. I en by som Detroit er indskrivningen faldende: Selv vores skole, så sent som for fire år siden, havde 1.000 elever. Vi startede året under 200 studerende i vores blandede pilot, og det er støt vokset til over 215, hvilket støder på den bydækkende trend. Vi har historier om en forælder med to børn indskrevet på vores skole, der nægtede at trække dem ud, da hun fik et job i hele byen. Disse to børn tager to bybusser bare for at fortsætte med at gå på vores skole. Vi havde over 200 forældre til vores første forældrenat. Vi har set tegn på, at elever logger ind i løbet af aftenen og weekenden for at fortsætte med at lære online uden at blive bedt om det. Vi havde eleverne faktisk klaget, da vi havde en julemøde, der skar ind i deres blandede undervisningstid i klasseværelset. Jeg har fået forældre til at fortælle mig det på gangen, tak for det du laver i vores skole.

Hvad har været det sværeste ved at starte Matchbook Learning?

At overbevise folk uden for disse samfund om, at det, vi gør, ikke kun er muligt, men helt sandsynligt med den rigtige vision, lederskab og betingelser. Der er en høj grad af skepsis med noget nyt, især inden for uddannelse, der udfordrer de traditionelle aksiomer for, hvordan man skaber effektive skoler i fattigdomsområder (dvs. luk skolen, start forfra, lavere klassestørrelse, brandlærere osv.).

hvad 333 betyder

Hvad har været den mest givende del af Matchbook Learning?

At se børn og deres udtryk, når de indser, at de har en personlig læringsvej med feedback i realtid om deres fremskridt. At se den ordsprogede pære slukke i deres sind og ansigter, når de indser, at deres tid er nu, og intet andet end dem selv kan stoppe dem, når det store udvalg af vores verdens information og viden kun er et par tastetryk væk.

Hvilket råd vil du give til alle, der ønsker at starte en ny virksomhed inden for uddannelse?

Forstå det problem, du forsøger at løse. Diagnosticér hovedårsagen til problemet. Vær tålmodig og udvikl en vision for en løsning, der skalerer til bredden af ​​det problem, du forsøger at løse. Udnyt forhold, der giver dig mulighed for at pilotere, lancere og skalere dit syn.

Bemærk: Matchbook Learning udnytter et unikt sæt turnaround -betingelser i løbet af de næste fire år, hvor forbundsregeringen tilbyder radikale turnaround -løsningsudbydere op til $ 2 mio. Om året i op til fire år, herunder driftsautonomi og fleksibilitet til at vende om i vores lands nederste 5% af skolerne.

Har du en langsigtet vision?

Matchbook Learning starter helt i bunden - de nederste 5% af offentlige skoler fordi:

1. Disse skoler ignoreres stort set, når det kommer til denne revolutionære bevægelse inden for uddannelse og dens løsningsudbydere.

2. Vi kan skabe stærke bevispunkter på elevernes potentiale i denne ende af spektret, så resten af ​​systemet kan lægge mærke til det, og når de gør det, kan vi vende hele systemet med offentlig uddannelse.

Fordi vi er villige til at give skolen tilbage ved udgangen af ​​fire år, tror vi, at stater og skoledistrikter vil være modtagelige over for denne form for model. Da disse skoler forbliver offentlige skoler (ingen navneændring til Matchbook Learning; de forbliver i deres lokale kvarterer, der betjener de samme børn og ikke erstatter lærere, men forbedrer lærernes evne), mener vi, at de ikke vil blive betragtet som konkurrence mellem fagforeninger eller skole brædder. Disse interessenter bliver partnere med os i skalering af vores model. Dette gør det muligt for vores løsning at skalere. For det andet, da elever og forældre bliver forelsket i en undervisning og læring fra det 21. århundrede, der endelig får deres børn og møder dem, hvor de er akademisk set, vil de aldrig gå tilbage til den gamle traditionelle måde at undervise og lære på (en enkelt lærebog, lærer og tavle til 30 elever i et klasseværelse). Dette gør det muligt for vores løsning at opretholde sig selv.

Dette er visionen for vores skalerbare og bæredygtige løsning til reform af folkelig uddannelse. Som en nonprofit turnaround management school organisation - en der vender om og derefter giver skolen tilbage efter fire år - kan vi have en enorm indflydelse på at drive kun en håndfuld skoler til enhver tid. Hvert år ville du teoretisk have nye svigtende skoler på banen, mens vendte skoler vender tilbage, hvilket igen kan påvirke en hel stat over en femårsperiode. Vi kan skabe nok bevispunkter i en given tilstand eller to i bunden af ​​spektret, samtidig med at de forbliver lokale folkeskoler. Vi har en overdreven indflydelse på en hel stat og til gengæld andre modtagelige stater ved at opbygge og overføre kapacitet tilbage til de kunder, vi betjener.

Hvor ser du Matchbook Learning om fem år?

I mindst to forskellige stater, der har skabt kraftfulde bevispunkter for, hvad der er muligt i skolens vendinger med vores nederste 5% skoler, og sammen med andre indledte uddannelsens fremtid.

Hvem hjælper med at transformere systemet?

Matchbook Learning er ikke den første, den bedste eller den sidste, der hjælper med at transformere systemet med offentlig uddannelse. Der er en voksende bevægelse af studerende, forældre, lærere, forstandere, superintendenter og embedsmænd, der er forfærdede over den manglende effektivitet i vores lands offentlige uddannelsessystem, især for børn med fattigdom og farve.

Studerende tager på egen hånd kurser online, selvom deres lokale skole ikke tilbyder dem. Lærere bruger sociale læringsplatforme som EdModo til at forbinde, oprette og formidle deres eget digitale indhold til læring. Regeringsledere som Chris Barbic (Tennessees præstationsskoledistriktinspektør) og tidligere NYC -kansler Joel Klein smider stærke visioner om, hvordan en systemisk uddannelsesreform ser ud. Iværksættere som Sal Khan tilbyder studerende gratis virtuelle lektioner. Venturefilantroper som vores finansierer, New Schools Venture Fund, tager risici og satser på, at den næste generation af uddannelsesentreprenørorganisationer vil forstyrre det offentlige uddannelsessystem positivt. Fonde som The Bill & Melinda Gates Foundation finansierer vigtig forskning, der hjælper med at inkubere den næste generation af læringsværktøjer, apps osv.

Var der nogensinde et øjeblik, du troede, du ville fejle?

hvordan man kommer ud af comfort zone

Ja. I februar 2011, et par uger efter at have forladt Alvarez & Marsal og forsøgt at finde ud af, hvordan og hvad jeg skulle starte eller endda kalde dette projekt, vågnede jeg sent en morgen. Huset var stille, da min kone var taget af sted for at aflevere vores tre børn i skole. Jeg indså, at jeg ikke havde nogen aftaler, opkald eller planlagte møder den dag. Med andre ord havde jeg ingen reel grund til at rejse mig. En følelse af frygt kom over mig. Hvad laver jeg? Jeg havde forladt en fantastisk karriere midt i uden tvivl den dybeste recession i vores land med en familie på fem at tage sig af, og ingen forretningsplan, ingen finansiering og bare en vision i mit hoved - et koncept. Jeg tænkte ved mig selv, jeg er den dummeste mand på jorden. To spørgsmål kom hurtigt i tankerne: Gud, elsker du mig? og Gud, er det okay, hvis jeg fejler? Selvom ingen hørbar stemme svarede, følte jeg dybt, at svarene var ja.

Efter det var jeg god, og har været god siden. Vi lancerede vores første blandede pilotskole i Detroit i august 2011. Vi havde modtaget en sen besked om, at kontrakten ville ske, og havde kun tre uger til at ansætte, strukturere og få vores blandede løsning på plads. Det var stressende at forsøge at få den rigtige programdirektør ansat (vi fandt en god mulighed i Dr. Susan Claiborne), og sørgede for, at min underleverandør, der leverede teknologien, ikke gik (de blev nervøse og næsten gjorde det) og fik skolens ledelse og fakultet klar til at omfavne denne radikale tilgang til skolegang (det tog et par måneder, men vi kom igennem pukkelen, og de er stærke fortalere for denne nye slags blandet skole).

Hvad ville det være hvis du kan bede om én ting til Matchbook Learning?

At interessenter i en bestemt stat - stat og lokale superintendenter, filantropiske finansierere, forstandere, lærere, forældre og studerende - der kollektivt favner en vision om tilpasset uddannelse og personlig læring, kan gå sammen om at lancere, implementere og med succes skalere Matchbook Learning's blandede model .

Shawn Parr er Guvner & CEO for Bulldog Drummond , en innovations- og designkonsulent med hovedsæde i San Diego, hvis kunder og partnere har inkluderet Starbucks, Diageo, Jack in the Box, Adidas, MTV, Nestle, Pinkberry, American Eagle Outfitters, Ideo, Virgin, Disney, Nike, Mattel, Heineken, Annie's Homegrown, Michael J. Fox Foundation for Parkinson's Research, CleanWell, The Honest Kitchen og World Vision. Følg samtalen kl @BULLDOGDRUMMOND .